Bilan de l'Amical 2011

Le projet Mentorat RoboTIC a permis de mettre en place une communauté d'entraîde et de partage de pratiques pédagogiques stimulantes favorisant le développement des compétences disciplinaires en science et en mathématique par la robotique.

La première année, nous avons réussi à créer l'engouement pour la robotique. Dans toutes nos écoles secondaires, il y a des enseignants qui ont eu la formation de 4 jours pour mettre en place la robotique dans nos classes d'adaptation scolaire.

Cette deuxième phase du projet en assurerait une plus grande pérennité. Ainsi, par le biais d'une communauté d'apprentissage publique et accessible à tous et de rencontres privilégiées, le mentor principal supporte les mentors secondaires de chaque milieu en plus de mettre en place un événement stimulant regroupant tous les élèves concernés de l'adaptation scolaire.

Objectifs visés

- Utiliser la robotique pour favoriser le développement des compétences disciplinaires en mathématique et en science.

- Mettre en place des pratiques pédagogiques stimulantes favorisant la réussite et la persévérance.

- Rendre l'enseignant plus autonome et efficace à faire les liens entre la discipline et ce levier pédagogique qu'est la robotique.

1. Les enseignants concernés ont travaillé en mathématique ou en science. La plupart des défis exigés aux élèves en guise de préparation à l'amical de robotic  touchent les compétences suivantes :

Mathématique :

Résoudre une situation-problème

Communiquer à l'aide du langage mathématique

Déployer un raisonnement mathématique

Les contenus disciplinaires les plus mobilisés sont en géométrie et en arithmétique.

Science :

Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques.

Les contenus disciplinaires les plus mobilisés sont tirés de l’univers technologique.

2. En ce qui concerne la persévérance scolaire, l'amical de robotic aura été déterminant pour nous convaincre de la pertinence de ce projet. 50 élèves de l'adaptation scolaire regroupés dans un local, reçoivent en même temps, le défi à relever. Tous les élèves travaillent sur ce même défi pendant près de 5 heures. Aucun problème de comportement ou de découragement.

Pendant 5 heures, nous avons entendu les élèves collaborer pour résoudre ce problème. Voici des exemples de leurs discussions :

- "Es-tu certain que c'est un angle de 65 degrés" ?

- "Je pense que j'ai fait une erreur dans mon plan, je vais reprendre les mesures.

- " Les mesures ne sont pas assez précises."

- "La pente ça se calcule comment déjà?"

Il nous reste encore plusieurs liens didactiques à faire avec la robotique, mais tous les enseignants ont eu la preuve de la richesse didactique de cet outil qui en plus, stimule la motivation très fortement.

………..

Le matériel de robotique a été très exploité dans toutes nos écoles. Les enseignants doivent maintenant réserver le matériel et les moments de l'année pour travailler la robotique. Le service de l'adaptation scolaire a choisi d'investir à nouveau et d'ajouter du matériel dans les écoles.

Notez également que le questionnaire auprès des enseignants nous révèle que la plupart des enseignants se sentent à l'aise de poursuivre la robotique sans support additionnel. Tous les enseignants voient l'intégration disciplinaire et se sentent à l'aise de faire des liens soit en science, soit en mathématique. Certains enseignants en ont également tiré profit en français.

Enfin, tous les enseignants sentent une grande motivation des élèves. Ils observent un investissement soutenu, un plaisir à y participer et affirment avoir très peu d'interventions comportementales à faire.

L’événement a un tel succès, que nous pourront poursuivre l’amical de robotique annuellement, sachant que les enseignants et les écoles y voient un grand intérêt.

Conditions facilitantes

- Mise en place de la robotique sur deux ans avec une gradation des attentes.

- L'achat de matériel - disponibilité dans toutes les écoles.

- Un amical de robotique qui engage les gens dans un processus avec une finalité. (Les tâches authentiques stimulent les élèves ET les enseignants.)

- L'implication de quelques groupes dans toutes les écoles pour favoriser le rayonnement.

Défis particuliers

- La communication avec les gens dans les écoles qui travaillent la robotique à des moments différents dans l'année, mais qui reçoivent l'information comme s'ils travaillaient tous en même temps. Nos messages et propositions arrivaient rarement au bon moment pour eux.

- Plus on crée des adaptes de la robotique, plus il faudra acheter de matériel.

Souvenirs de l'amical

Le 27 mai 2011, nous avon vécu notre premier amical de RoboTIC. 50 élèves rassemblés à l'École International Du Phare, représentant chacune de nos écoles secondaires.

L'amical des RoboTIC s'est déroulé dans un atmosphère d'entraîde et de plaisir. Tous les acteurs estiment que cet événement doit être reconduit.



L'équipe de de "Mon monde secondaire" était sur place, voici la publication :

http://www.monmondesecondaire.com/2011/05/30/lamical-de-robotique-une-premiere-edition-reussie/


Voici également quelques images de l'événement :

L'équipe S.W.A.T.

La description de l'événement


L'amical de robotic a été organisé pour les élèves du secondaire en adaptation scolaire  de la C.S.R.S. le 27 mai 2011 dernier.  Cet évènement s'est déroulé à l'école Internationale du Phare. Il était question de faire vivre une journée spéciale aux élèves qui était consacrée à la robotique tout en mettant à l'épreuve les compétences acquises en mathématique et en science et technologie.


L'objectif du défi était de programmer son robot afin qu'il puisse contourner le carambolage sur le pont, aller saisir la charge explosive pour enfin l'apporter en lieu sûr.  Pour ce faire, les élèves devaient tout d'abord concevoir une pince en avant-midi afin de pouvoir prendre cette charge.  Suite à leur conception, ils ont pris l'information sur le pont en lien avec les distances, les angles et toutes autres mesures.  Ensuite, chaque équipe avait droit à quatre périodes d'essaies d'une durée de trois minutes chacune sur le pont (selon l'horaire) afin d'essayer leur programmation.  Finalement, en après-midi, les équipes tentaient, à tour de rôle, de réaliser le défi proposé.


Pour être en mesure de faire cet amical, quelques enseignants en adaptation scolaire de la C.S.R.S. se sont réunis afin de concevoir une maquette.  Cette dernière représentait un carambolage sur un pont, donc il y avait plusieurs véhicules impliqués dans ce dernier.  De plus, afin d'augmenter la difficulté du défi et d'expliquer la présence de l'équipe S.W.A.T., nous avions inséré une charge explosive au défi.  Les jeunes, de leur côté, devaient utiliser les pièces du robot de base de Lego Mindstorm NXT.

Bienvenue au projet Robotic

Bienvenue dan l'espace Web du projet Robotic CSRS


Depuis 2009, le Service de l'adaptation scolaire et des services complémetaires investi en matériel informatique (robotique et autres) pour facililer la mise en oeuvre de projets novateurs tel que la robotique.

Une nouvelle subvention de la mesure 30054 nous permet de mettre en place une communauté d'entraide et de partage de pratiques pédagogiques stimulantes favorisant le développement des compétences disciplinaires en science et en mathématique par la robotique.

Ce site, en constante évolution regroupera toutes les ressources, liens et informations nécessaires pour vous rendre à l'amical de robotique à la fin de l'année.

Utilisez le menu de gauche pour naviguer dans les différentes sections.

N'hésitez pas à communiquer avec nous si vous avez des questions ou des demandes particulières.

Alexandre Landry

Tanya Kathleen Hamm

La ligne à pêche

Habiletés visées:
-  La ligne à pêche doit comporter un mécanisme qui permet au moteur de tirer rapidement de petits poissons ou tirer lentement de gros poissons.
-  La ligne doit détecter la profondeur à laquelle se trouve le poisson et y envoyer l'appât.

Liens avec les compétences disciplinaires:
-  Introduction à l'univers technologique.
-  Univers du vivant: la diversité de la vie.

Temps estimé:
-  4 à 5 périodes de 75 minutes (plus la théorie).

Description:
Amorce:
L'enseignant amorce une discussion en classe en utilisant les quelques questions suivantes:
-  Qui d'entre-vous va à la pêche?
-  Quelles espèces pêchez-vous?
-  De quelles grosseurs sont les prises?
-  Utilise-t-on le même équipement pour toutes les méthodes de pêche?

Activité proposée
Nous allons fabriquer une ligne à pêche avec sonar qui permet de pêcher différentes grosseurs de poissons.  Il vous faudra cependant programmer cette ligne à pêche.  Par la suite, vous ferez une présentation de vos solutions de programmation.  Vous devrez comparer la ligne à pêche construite avec un autre engin de pêche et préciser comment les équipements de pêche utilisés sont en lien avec le mode de vie de l'espèce pêchée.

Cahier des charges Fabriquer un robot pour pêcher différentes grosseurs de poissons:
-  Le robot doit pouvoir tenir solidement une corde;
-  La prise des poissons doit se faire à l'aide d'un capteur;
-  Le robot est fabriqué à partir des pièces d'un seul ensemble Lego NXT et d'une corde de nylon.

Fabrication du robot
La gamme de fabrication viendra prochainement

Activité pédagogique créée par M. Patrick Touchette pour les élèves du premier cycle du secondaire.

Je vous invite à réagir après avoir essayé cette activité pédagogique.

Le projet Mentorat Robotic

Le projet "Mentorat Robotic", subventionné par la mesure 30054, est principalement une communauté d’entraide et de partage de pratiques pédagogiques stimulantes favorisant le développement des compétences disciplinaires en science et en mathématique par la robotique.

La première année, nous avons déployé le matériel et la formation pour travailler la robotique en adaptation scolaire. Cette année (2010-2011) nous souhaitons augmenter le nombre d'utilisateurs et mettre en place "L'Amical de Robotic" pour rassembler toutes les classes d'adaptation scolaire concernées à la fin de l'année.

Voici les grandes lignes du projet :

Avril 2010

Mise en place de la communauté d'entraîde locale qui commence par la documentation et l'évaluation de l'an 1

Mai-juin 2010

Identification du mentor principal

Septembre 2010 à novembre 2010

- Recrutement des mentors secondaires
- Identidication des enseignants initiés
- Formation mise à niveau

Novembre 2010 à février 2011

- Formation par les pairs dans les écoles

Novembre 2010 à mai 2011

- Communications régulières avec la commnauté.
- Production et diffusion de stratégies, de défis et d'activités didactiques.

Mai 2011

- L'amical de robotique

- Évaluation du projet

La Joconde

http://www.youtube.com/watch?v=_ogQuLdEcBY

Cube rubique

http://www.youtube.com/watch?v=vTGhH98daLo

Sudoku

http://www.youtube.com/watch?v=Mp8Y2yjV4fU

La souque-à-la-corde

Habiletés visées:
-  Le robot sera en mesure de tirer un autre robot au jeu de la souque-à-la-corde.

Liens avec les compétences disciplinaires:
-  Introduction à l'univers technologique;
-  Diversité de la vie dans l'univers vivant.

Temps estimé:
-  4 à 5 périodes de 75 minutes plus la théorie.

Descriptions:
Amorce:
L'enseignant amorce une discussion en classe en utilisant les quelques questions suivantes:
-  Connaissez-vous le jeu de la souque-à-la-corde? (expliquer le jeu)
-  Selon-vous, que faut-il pour gagner à ce jeu?
-  Croyez-vous qu'un robot pourrait participer à une compétition de souque-à-la-corde?
-  Si vous aviez à faire plusieurs concours de souque-à-la-corde, que feriez-vous pour devenir bon?
-  Dans le cas d'un robot, comment pourrait-on le rendre bon à ce jeu? (Essais et améliorations)

Cahier des charges
Fabriquer un robot pour le jeu de souque-à-la-corde:
-  Le robot doit gagner à la souque-à-la-corde contre des robots adverses;
-  Le robot doit pouvoir tenir solidement une corde;
-  La mise en marche du robot doit se faire à l'aide d'un capteur;
-  Le robot est fabriqué à partir des pièces d'un seul ensemble Lego NXT.

Fabrication d'un robot souque-à-la-corde
La fabrication d'un tel robot implique de bien connaître sa fonction globale. Les meilleurs robots de souque-à-la-corde auront les caractéristiques suivantes:
1.  Un centre de gravité le plus bas possible pour éviter de basculer facilement;
2.  Le poids le plus lourd possible pour une meilleure efficacité. Vous pourriez imposer un poids maximum;
3.  Le plus de moteurs possible;
4.  Un système de déplacement avec le plus de traction possible. Les chenilles sont souvent privilégiées;
5.  Un mécanisme de mouvement construit pour augmenter la force des moteurs;
6.  Une programmation avec des stratégies;
7.  Des piles qui, lors des affrontements, seront complètement chargées.

La gamme d'assemblage du module peut être téléchargée sur le site:
http://www.robo-tic.qc.ca/

Activité pédagogique créée par M. Patrick Touchette pour les élèves du premier cycle du secondaire.

Je vous invite à réagir après avoir essayé cette activité pédagogique.

Contactez-nous

Alexandre Landry
Enseignant à l'école du Phare
Responsable du projet Mentor Robotic CSRS
courriel:  landrya@csrs.qc.ca
819-822-5455 poste 14878

Tanya K. Hamm
Conseillière pédagogique- Récit
Responsable du projet Mentor Robotic CSRS
courriel:  Hammtk@csrs.qc.ca
819-822-5540 poste 20739

L'Amical de Robotic

Le 27 mai 2011 tous les participants du projet Robotic vivront un événement Robotic réservé exclusivement à l'adaptation scolaire.

Nous vous attendons à l'école Du Phare des 9h00 pour cette grande première à la CSRS.

Voici l'horaire :

9h00-9h30         Arrivée des participants et accompagnateurs
10h00-10h30     Conférence d'ouverture
10h30-11h00     Conception de la pince
11h00-12h30     Reconnaissance des aires, programmation et essaies.
12h30-13h00     Dîner
13h00-14h15     Poursuite des programmations et essaies
14h15-15h00     Présentation des équipes au tapis de défi
15h00-15h30     Conférence de fermeture et remise des prix
15h30                 Départ


Nous avons hâte !

Robotic, motivante pour les élèves?

Cours # 7 Défi personnel

Description:
Les élèves doivent faire une programmation qui inclue les 4 capteurs sur le tapis de défi.  Donc, ils doivent faire partir ou arrêter leur robot sur un signal sonore.  Ils doivent faire interagir leur robot avec une distance ainsi que le bouton tactile.  Finalement, ils seront en mesure de faire détecter ou faire suivre une ligne sombre.  Tout ça, devra être fait sans l'intervention de son programmeur.


Réflexion:
-  Ils ont 2 cours pour faire ce défi
-  Être actif dans son enseignement
-  Placer le tapis au sol, afin de s'assurer que les essais se fassent au sol
-  Réduire les déplacements des élèves dans la classe

Cours # 6 Le défi

Description:
-  Situation d'apprentissage "En plein dans la cible" dans le libellé activités pédagogiques.



Réflexion:
-  S'assurer que tout les élèves participent au défi, à chacun sa tâche.
-  Chaque équipe travail sur son défi, prend les informations et retourne à sa place pour entrer les données.
-  Prévoir des périodes d'essais individuelles pour chaque équipe.
-  Peut y avoir une petite récompense pour l'équipe gagnante (ajoute du piquant au défi) 

En plein dans la cible

Habiletés visées :

-  Contrôler les déplacements de base du robot, avancer, tourner et arrêter.

Liens avec les compétences disciplinaires: 

-  Compétence 1: 
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou    technologique           
1) Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique
2) Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème
3) Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes
4) Justification des explications ou des solutions
-  Compétence 2: 
Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie
1) Association des instruments, outils et techniques aux utilisations appropriées
2) Utilisation appropriée d'instruments, outils ou techniques
-  Compétence 3: 
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et technologie
1) Transmission correcte de l'information de nature scientifique et technologique

Temps estimé :

-  Environ 45 minutes

Description :

 -  Selon une mise en situation choisie et mentionnée préalablement par l'enseignant, les élèves devront faire parcourir une distance de 15 mètres à leur robot et de le faire arrêter le plus près possible d'une cible placée au sol.
1)  Le robot devra partir derrière une ligne donnée servant de ligne de départ pour tous.
2)  La distance d'arrêt sera mesurée entre le centre de la cible et le devant du robot
3)  Une fois le robot parti, il ne doit y avoir aucune interaction entre le robot et son programmeur
4)  Chaque équipe aura 2 essais pour réussir le défi, le meilleur essai sera conservé

Je vous invite à réagir après avoir essayé cette activité pédagogique.

Cours # 5 Suivre son chemin

Description:
-  Faire détecter une ligne, donc le robot devra s'arrêter lorsqu'il détectera une ligne sombre.
-  Faire suivre une ligne, une forme ou un traçé.  (Le plus difficile des capteurs au niveau de la programmation)


Réflexion:
-  Ne pas oublier de faire prendre l'information par l'élève du pourcentage de lumière réflété. (avec la brique, voir dans view et reflected light) Cela donnera au jeune le pourcentage de lumière réflété.
-  Si vous changer de local ou si vous fermer une lumière, ce pourcentage changera.
-  L'utilisation du tapis des défis peut être un élément facilitateur.

Cours # 4 Les Capteurs (interaction avec l'environnement)

Description:
-  Faire des départs et/ou arrêts avec le capteur sonore.
-  Faire arrêter son robot à une distance donnée d'un obstacle.
-  Faire démarrer ou avoir une prise de décision par l'entremise du capteur tactile.



Réflexion:
-  TOUJOURS faire les essais au sol, JAMAIS sur une table de travail.
-  S'assurer de mettre une intensité élevée (ex.:  95%) du capteur de son dans le Tutoriel étant donné les bruits ambiants présent dans la classe.
-  Donner un espace de travail délimité pour chaque équipe.
-  Réduire les déplacements en classe.
-  Demander aux élèves de s'assurer de protéger le robot advenant une erreur de programmation. (ex.: Si le robot n'arrête pas à une distance de 15 cm du mur, il foncera dans ce dernier.  Donc, ça peut occasionner des bris)

Cours # 3 Début de la programmation

Description:
-  Faire une programmation simple qui possède un début, un corps et une fin. ( ex.:  Avancer de 3 rotations puis arrêter)
-  Faite faire un carré.
-  Utilisez le bloc de Palette Commune dans le Tutoriel afin de créer des programme simple.
-  Montrer et décrire à quoi sert une Boucle.
-  Pour ceux qui ont plus de facilité, demandez leur de faire deux carrés de suite et/ou faire le carré en direction arrière.



Réflexion:
-  S'assurer d'avoir le programme LEGO Mindstorm Educator pour la programmation. (Tout les ordinateurs que les élèves utiliseront pour le projet Robotic CSRS doivent avoir ce programme.  Si ce dernier n'est pas présent dans les dossiers de vos ordinateurs, faite une requête auprès du service 711.)
-  Utiliser un projecteur afin d'aider les élèves plus visuels à mieux comprendre.
-  Connectez une extrêmité du câble USB à un port USB de l'ordinateur et branchez l'autre dans la brique NXT.
-  Pour la programmation du carré, laissez les élèves essayer par eux-mêmes avant de leur expliquer le rôle de la Palette Commune dans le tutoriel.
-  Expliquer la rotation des roues versus la rotation du robot.  C'est-à-dire, la rotation du robot dépend de la grosseur des roues.  Plus les roues sont grosses, plus le degré de rotation devra être élevé afin de faire tourner son robot.

Liens utiles

Site du RÉCIT mathématique, science et technologie:
http://recitmst.qc.ca/
Site de génération robots:
http://www.generationrobots.com/index.cfm
Site Robot-TIC
http://robot-tic.qc.ca/Guide-de-demarrage-NXT
Site de Robot NXT
http://www.nxtprograms.com/
Site de Wikipedia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Lego_Mindstorms_NXT
Site Robo-Tic
http://www.robo-tic.qc.ca/